中歐高等教育數字學術領導力提升與合作論壇成功舉辦

中歐高等教育數字學術領導力提升與合作論壇成功舉辦

央廣網北京4月3日消息(記者 馮儀) 據教育部消息,近日,中歐高等教育數字學術領導力提升與合作論壇在國家教育行政學院成功舉辦。本次論壇爲中歐高級別人文交流對話機制第六次會議的配套活動之一。教育部黨組成員、副部長、總督學王嘉毅出席開幕式並致辭。開幕式由國家教育行政學院黨委書記、常務副院長侯慧君主持。

會議指出,本次論壇是落實中國和歐盟雙方領導人深化人文交流共識的重要舉措。在當前國際背景下,加強高校學者與管理者的交流合作,是推進中歐人文交流行穩致遠的重要動力。會議希望中歐高校學者與管理者在不同層次和更多領域加強交流,增進互信,推動務實合作,共同爲中歐高等教育發展貢獻力量。

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此次論壇由國家教育行政學院與中歐學術領導力聯盟以及布魯塞爾自由大學聯合主辦,中國科學院大學協辦。來自中國、比利時、克羅地亞、葡萄牙、瑞典和土耳其等6個國家有關高校的中高層管理者、高等教育專家近200人蔘加論壇。

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位於布良斯克的塞什查空軍基地(Seshcha AFB),是俄羅斯的飛機封存場,俄羅斯挑選了一架An-124啓封再用。(圖/armyrecognition)

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羅斯挑選的An-124,近距離看狀況並不算好。(圖/armyrecognition)

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俄羅斯媒體最近報導,一架巨大的An-124運輸機休眠25年後,準備啓封回覆現役。這反應了戰爭嚴重損耗了俄羅斯的運輸能力,而且重新生產也來不及,只好從「飛機墳場」中尋找狀況還堪用的,修復後使用。

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位於布良斯克的塞什查空軍基地(Seshcha AFB),是俄羅斯的飛機封存場。報導稱,俄羅斯空軍在此地找到1架還算良好的An-124,運往烏里揚諾夫斯克-東方機場(Ulyanovsk-Vostochny airport)的飛機維修設施進行修復和現代化工作,使其恢復適航狀態。

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美國空軍的飛機封存場位在亞歷桑那州戴維斯-蒙森空軍基地(Davis–Monthan AFB),當地乾燥少雨,封存的飛機保存狀態較好;而俄羅斯塞什查空軍基地沒有這樣的條件,因此在新聞上,被選中的An-124,塗裝褪色,漆層班駁, 修復必然是個大工程。

An-124是前蘇聯時期,由安東諾夫設計局所開發的戰略運輸機,運量比美軍的C-5運輸機還要高,並設計有反推力裝置,可縮短飛機的滑跑距離,運送輸燃料、彈藥、備件與人員,都能發揮關鍵作用。

尷尬的是,安東諾夫設計局屬於烏克蘭的資產,這款飛機及其引擎,都是在烏克蘭製造的。在2014年克里米亞衝突前,烏克蘭也願意提供俄羅斯An-124的後勤支持,包括引擎的維護與日常料件的提供。但是在克里米亞衝突、頓巴斯戰爭爆發後,烏克蘭完全中斷了後勤養護。

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俄羅斯國防部長紹伊古(Sergei Shoigu)表示,俄羅斯完全有能力自行維護與升級An-124運輸機。他強調An-124 使用的 D-18T 引擎,其大修工作已交給烏拉爾航空廠(Ural Civil Aviation Plant)負責。

領主

紹伊古還表示,D-18T引擎的零件替代措施已經成功,迄今爲止,已有 49 臺翻新的引擎投入運轉。

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日本航空自衛隊的F-35A戰機資料照。(日本航空自衛隊)

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日本26日正式在三澤空軍基地部署首架F-35A隱形戰機,據《日本時報》報導,預計年內還將部署9架,以組成一支飛行中隊。

而在同一基地,美國空軍也會換裝兩個中隊的F-35A戰機。日本媒體透露,未來三澤基地將擁有80多架F-35A戰機,成亞洲最強的空軍基地。日本防衛大臣小野寺五典表示,近年來,在周邊國家空戰能力迅速提升的情況下,列裝擁有性能卓越的F-35A戰機,在安全保障上意義極爲重大。

中國軍事專家陳光文指出,日本開始實戰部署F-35A,顯示亞太地區正式進入隱形空戰時代。雖然這款戰機暫時部署在遠離中國的地方,看似與中國無關,但只要中日海洋爭議問題升溫,該機可能在第一時間殺到。此外,日本這次雖僅部署10架F-35A,但後續還有32架,這些戰機絕大部分會部署到靠近中國的基地,如那霸基地,或者築城基地。由這看來,中日都在積極準備爭奪亞太地區的制空權。

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自從中國的殲-20戰機首飛以來,日本很快就向美國採購了42架F-35A。兩國不約而同,在2016年開始裝備隱形戰機,日本於2016年8月24日接收了首架F-35A,並在美軍路克空軍基地(Luke Air Force Base)接受訓練。而中國也在2016年中,向空軍交付了首架殲-20,並在滄州飛行訓練中心開始戰術訓練。

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到了2018年初,中國才宣佈,殲-20在內蒙朱日和基地開始與殲-16和殲-10C進行聯合戰術訓練,日本就緊接着宣佈,第一架F-35A進行實戰部署的消息,分析認爲,顯然這都是有針對性的。

然而,這次日本把F-35A部署到青森縣的三澤基地,而不是沖繩那霸基地,或者九州築城基地,並不意味這不是針對中國。因爲自去年以來,爲了迴應中國殲-20形成初始戰力,美軍已在兩個基地部署了28架F-35:在山口縣巖國基地部署了16架F-35B戰機,並在沖繩嘉手納基地部署了12架F-35A戰機。

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在這兩個關鍵方向上,由美國的F-35打頭陣,日本新服役的F-35A自然就能輕鬆些,重點投向戰術訓練。畢竟日本還是首次接觸這款先進戰機,首要任務是把相關戰術學到手。

分析指出,初次訂購的42架F-35A並不能滿足日本的需求,而且考慮到中國東風快遞飛彈的龐大戰力,再加上日本也以中國航母爲由,發展自身的海上作戰力量,因此日本正緊鑼密鼓,進行採購F-35B的計劃。而隨着朝鮮半島局勢複雜化,美國基本上已經默許了日本的請求,日本獲得F-35B也只是時間問題了。

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沒有鬆弛感的孩子,永遠學不會自律

沒有鬆弛感的孩子,永遠學不會自律

真正的自律,不是總緊繃着一根弦,消耗自己的精氣神。

而是懂得合理安排休息時間,勞逸結合、張弛有度,這樣學習纔會更加高效。

作者 | 夏天

我一直都特別想要一個像外甥一樣自律的孩子。

因爲,外甥無論走到哪裡,都會帶着書本和作業。

不管我們是在吵鬧的餐廳聚餐,還是在人來人往的咖啡館聊天,外甥都能全神貫注、專心致致地學習。

哪怕是吃飯的時候沒法寫作業,外甥也會一邊吃一邊聽音頻。

我經常羨慕的向姐姐討教:

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“姐,你是怎麼把孩子養得這麼自律?”

姐姐每次都一臉驕傲地跟我分享很多培養孩子的秘訣和手段。

比如:

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從小制定嚴格的作息時間表和學習計劃表,不要讓孩子有無所事事的空間和時間;

孩子拖延、磨蹭、如何懲罰?如何制定規則;

讓孩子超前學、超綱學;

如何有效監督孩子……

可是,就在前幾天,一直以兒子爲驕傲的姐姐突然無比沮喪的對我說:

“我這輩子最後悔的事,就是把兒子養得太自律太緊繃了。”

跟姐姐徹夜深聊後,我終於明白:

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沒有鬆弛感的孩子,永遠學不會真正的自律。

沒有鬆弛感的孩子

總是內耗

在姐姐的鋼鐵手段下,外甥的學習習慣特別好。

每天放學回家第一件事就是先寫作業。

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假期也從來不會縱容自己,總是把自己的時間安排得滿滿當當,把自己的學習任務安排得井井有條。

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因此,外甥的成績一直很好,姐姐也很欣慰。

直到前段時間,姐姐突然發現外甥的情緒越來越焦慮和暴躁。

姐姐每天接外甥放學,外甥都是慌里慌張地往外跑。

到了家,外甥隨便扒幾口飯就開始寫作業。

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姐姐多跟外甥說幾句話,外甥都覺得是在浪費他的時間。

有一次,外甥英語課文背不下來,氣得自己扇了自己好幾個耳光。

姐姐勸他先去睡覺,他衝着姐姐大發脾氣,說:

“我今天晚上背不下來,就不睡覺。”

還有一次,外甥被一道數學卡住了,他想了好幾個小時,也轉不過來那個彎,姐姐只好勸他說:

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“你現在有點鑽牛角尖了,我們先把這道題放一放,出去運動運動,換換腦子,說不定一會兒再看就豁然開朗了。”

外甥一口回絕,煩躁不安地繼續跟那道題較勁。

雖然,姐姐一直很欣慰外甥的學習從來不用催,可是外甥總是神經緊繃地跟學習死磕、跟自己較勁的倔勁卻讓她很是擔憂。

彈簧效應說:

“某一事物受到的環境壓力越大,其自身的爆發潛力和空間也就越大。

受到的環境壓力越小,其自身的爆發潛力也越小。”

懂得給自己施壓的孩子也許會更加優秀。

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但是,彈簧繃得太緊會斷,人繃得太緊也會崩潰。

想要讓孩子一直保持好的學習狀態,就一定要讓孩子學會放鬆,學會自我調節。

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反觀歷年的高考狀元,他們身上都有一個驚人的相似點:

鬆弛有度。

廣東省理科狀元李奕辰長期堅持運動,即使在學業最緊張的時候,每天下午都要去操場跑幾圈。

山西文科狀元周仕達每週六下午都會去打乒乓球。

他在採訪中說道:

“我的水平很一般,但這是我很好的減壓方式。”

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一位帶出20多個清北學霸的班主任老師經常教育學生:

“遇到難題,百思不得,先放過,再攻堅。”

有時候,執着地跟難題死磕,不僅會浪費自己大量的時間和精力,還會挫傷自己的自信心,影響自己的情緒和心態,得不償失。

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美國研究“超級學習者”的6個習慣,其中有一個就是:

儘早且經常性短暫休息。

這不僅可以幫助孩子更好的學習,給大腦足夠的時間來休息和恢復,還能提高孩子記憶的效率,獲得更好的結果。

所以,千萬別把孩子逼得太緊,別讓孩子把自己逼得太緊。

一個精神太緊繃的孩子,就像一條不斷被拉扯的橡皮筋一樣,隨時都有斷裂的風險。

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只有教會孩子學會放鬆,學會鬆弛有度,勞逸結合,讓孩子的大腦得到休息,心態保持平穩,孩子才能徐徐前進,穩打穩紮。

沒有鬆弛感的孩子

容易輸不起

外甥,還有一個非常明顯的特徵:總是太在意結果,把分數、名次和輸贏看得很重。

每次臨近考試,外甥就會特別焦慮。

他會把自己釘在凳子上,給自己安排很多額外的學習任務,強迫自己做一套又一套的模擬試卷。

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一旦測試結果不滿意,他就會情緒崩潰,打罵自己,做更多的題,打更多的疲勞戰來折磨自己。

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有一次期末考試,他怕自己考不好,每天學習到深夜不說,考試前三天竟然每天只睡二三個小時。

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結果,平時幾乎保持滿分的數學,期末大考只考了85分;

平常很少出錯的英語閱讀題,連錯了好幾題;

就連他一直引以爲傲的作文也因爲理解有誤差點跑題。

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恰恰應了那句話:

越是在意,越會失意。

當孩子太在意結果時,內心就會變得焦慮不安,精神也會高度緊繃,很容易打亂自己的節奏,限制自己的優勢發揮,導致結果不盡如人意。

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記得村上春樹曾經說過:

“做好一件事最好的方法就是:

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拼盡全力,讓過程不留遺憾,然後順其自然地接受結果。”

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連續8年排名世界第一的乒乓球冠軍鄧亞萍曾在一次節目中分享過自己的得冠心得:

“運動員從小的目標不就是世界冠軍,誰不想拿到手。

可是,到了比賽場上,你站在那想着我一定要拿冠軍,那你100%肯定拿不到冠軍。

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事實就是這樣。

它難就難在,我明明知道我天天都在爲這個目標在訓練,但是我卻不能想。

因爲想結果沒有用,無論怎樣必然會有一個結果。

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我必須得放下,專注地打好每一個球,每一局比賽,纔有機會贏。”

其實,對於孩子來說,也是如此。

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太想贏,反而贏不了。

不如教會孩子以平常心看待成績、名次和成敗,讓孩子學會注重過程,專注於事情的本身,讓結果順其自然。

又是斯坦福學霸又是奧運滑雪冠軍的谷愛凌曾在採訪中說過:

“我不是爲了比賽才滑雪,不是爲了上名校才學習。”

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她專注於自己的熱愛,注重爲自己的心之所向全力以赴。

她的媽媽也從來沒有給她設置任務,必須要做到什麼程度。

她想考斯坦福時,媽媽告訴她:

“你不必非要上斯坦福,更重要的是一輩子不放棄學習。”

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當她想在大跳臺決賽上挑戰超難動作1620時,媽媽沒有強迫她聽從自己的建議,而是告訴她:

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“OK,這是你的比賽,你好好享受它。”

結果,谷愛凌一戰成名。

所以,我們也要像谷愛凌的媽媽一樣,告訴孩子:

努力的過程比結果更重要。

不給孩子過高的期望,讓孩子盡力而爲。

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不把結果看得太重,讓孩子心無旁騖地全力以赴。

如此,孩子才能告別煩惱焦慮,從容篤定地迎接人生所有的幸運和美好。

敢於鬆弛的孩子

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才能真正自律

姐姐經常教育外甥說:

“你最重要的任務就是學習,你只要把學習搞好,其他的什麼都不用你操心。”

因此,外甥一回家就學習,哪怕是週末也很少有其他的活動和社交。

久而久之,外甥的脾氣性格也變得有些孤僻。

他不知道自己除了學習還能幹什麼,只要一有空閒,他就會陷入焦灼和惶恐中。

从此王爷不早朝

他不懂得如何跟同學好好相處,總是獨來獨往。

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也不懂得如何享受生活:

姐姐帶她去附近河堤散步,讓她看看岸邊的垂柳,小河裡的荷花;

帶他去商場逛街,去嚐嚐網紅美食;

帶他去走親訪友,讓他感受友情和親情的美好和快樂……

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無論幹什麼,只要是跟學習無關的事,他都覺得姐姐是在浪費他的時間。

記得李玫瑾教授曾經很嚴肅的告訴家長們:

“不要讓你的孩子一天到晚呆在家裡學習。

不然,他的大腦高度興奮,小腦得不到刺激,腦部神經沒有興奮透,就容易出現心理問題。”

孩子的世界不是隻有學習。

我們要培養的不是一個學習機器,而是一個對自己有要求,對人生有追求,對生活有熱愛的鮮活、有趣的生命。

就像紀錄片《小小少年》裡那幾個閃閃發光的孩子一樣。

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9歲的小云兒沒有條件去大城市學舞蹈,就在媽媽的豬肉鋪裡跟着視頻翩翩起舞;

11歲的殷然癡迷昆蟲,總是喜歡去野外觀察和研究各種各樣的昆蟲,還因爲同樣的愛好結交了區Sir、苗大神、風順等大神蟲友;

16歲的李蓮怡娜採用網課的形式學知識,上午早起上網課,然後做一兩個小時的體能訓練,下午的時間都用來練摩托車,晚上會預習第二天要學習的內容。

6歲就開始打乒乓球的曾子豪拿過省運會冠軍,進過全國前八,愛上電競後毅然“棄球從遊”,並且憑着過人的天賦很快成爲高分玩家。

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他們每一個人都不是眼裡只有學習的“書呆子”,只在乎考試的“做題機器”,他們有愛好、有夢想、有堅持、有爲自己喜歡的事奮鬥的執着和熱情,他們活得颯爽而快樂。

正如殷然媽媽所說得那樣:

“把孩子好玩的事情都搞沒有掉,人生不是非常無趣嗎?”

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華人數學家陳省身也曾說過:

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“知識分數越高的人,自己越要小心,因爲你將來要面對的生活難題,都不在這些分數裡面。”

只有學習的人生是不完美的。

只會讓孩子學習的父母,其實也扼殺了孩子的更多可能性,甚至會讓孩子的未來面臨更大的挑戰。

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每一個孩子小小的身軀下,都藏着一顆如巨人般豐盈的靈魂。

當我們放下焦慮和內卷,學會豐富孩子的生活,欣賞孩子的天賦,尊重孩子的熱愛,鼓勵孩子大膽嘗試,支持孩子爲自己的熱愛全力以赴時,我們會發現:

無論我們的孩子成績好與不好,他都會是一個眼裡有光,自信滿滿的活力少年,他們終將會有一個獨屬於自己的精彩人生。

心理學上說:

“一個人真正的自律、自控,來自於他內心的底氣,堅信自己配擁有,相信自己能做到。”

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一個孩子內心的底氣,從來不是來自於父母的逼迫,也不是來自於自己對自己的剋制和壓榨,而是來自於孩子內心的熱愛、鬆弛和自信。

一個擁有鬆弛感的孩子,對自己該做的事瞭然於胸,對自己可以該到達的地方胸有成竹,對自己還未做到的事,心存寬容和希望。

一個專注努力和過程,讓結果順其自然的孩子,永遠不會喪失努力的動力和挑戰的勇氣。

一個愛學習也愛生活的孩子,總會以一種無比舒展的模樣,過上自己想要的人生。

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別把孩子養得“太自律”。

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讓他們學會在鬆弛中徐徐前進,在接納自己的過程中解決問題,在豐富而熱愛的生活中找到人生的價值所在。

如此,我們的孩子才能在未來的風雨中自信奔跑。

孩子給你分享食物時,你是怎麼做的?

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“這孩子咋這麼自私呢?還玩假的。”

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表妹皺着眉頭,無可奈何地看向兒子凱凱。

五分鐘前,發生了一件事:

凱凱主動把手裡的餅乾跟媽媽分享,表妹也沒客氣,直接就把餅乾塞進了嘴巴,嚼了起來。

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凱凱:“你真的把我的餅乾吃完了,哇哇……”

表妹有點懵:“這不是你給我吃的嘛,怎麼還哭了?”

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凱凱邊哭邊說:

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“我給爺爺奶奶吃好吃的,他們都會還給我,還誇我是愛分享的好孩子。”

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悲伤的拳头

表妹一臉苦笑:

“那你是做樣子啊,不是要真心給媽媽吃的啊?”

凱凱:

“爺爺奶奶說,大人不能吃小孩子的東西,你這樣做是不對的……”

表妹看着凱凱,一時不知道該如何教育。

尼爾森在《正面管教》中說:

赖侯对美政策差很大

凱凱3歲,表妹工作忙,從小一直都是爺爺奶奶幫忙照顧。

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由於家裡就這一個孩子,老人不知不覺就想把所有的好東西都留給孫子。

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當凱凱主動跟他們分享食物時,他們總是謙讓,讓孩子吃獨食,家長教育的前後矛盾,也導致凱凱認知的錯誤,覺得所有好吃的都該是自己吃。

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很多家長在養育孩子的過程中,一邊希望孩子不自私,一邊又做着讓孩子不懂分享、害怕分享的事。

除了拒絕孩子分享的食物,一些不當的做法還會讓孩子陷入心理誤區。

1.強迫孩子分享

“你不跟別人分享,就是小氣、自私。”

如果孩子的每一次“分享”都是被迫的,甚至被人用“不分享就不是好孩子”之類的言語綁架的話。

2.強求大孩子讓着小孩子

碰到孩子搶奪物品時,家長通常的處理方法會要求大孩子讓着小孩子,不顧及孩子的感受。

3.搶走孩子手裡的玩具給哭鬧的那個

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家長看到孩子哭鬧,爲了止住哭鬧,會直接上手搶走孩子手裡的玩具給哭鬧的那個孩子。

雖然家長一邊教育孩子分享,但卻又沒有教會孩子什麼是真正的分享。

孩子在這個過程中,不僅體會不到分享的樂趣,還會揹負精神上的壓力。

長此以往,面對分享,有的孩子會強烈排斥,有的孩子甚至會不敢爲自己的“權利”出聲。

分享,是指將自己喜愛的物品、美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程。

分享的真正意義不在於讓外人對孩子的評價是大方、不摳門,而在於讓孩子能從一個分享行爲裡感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶來的快樂。

它包含着寶貴的平等和博愛思想,是愛別人的更高層次的品質表現。

因此,好的分享教育是讓孩子明白分享的意義,而不是假客套,更不是被強迫。

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1.分享要基於自願

分享是一種美德,但是應基於自願的原則。

如果孩子不願意分享,他的物品權理應得到尊重,也要尊重孩子的意願。

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如果孩子在分享的過程中能感受到快樂,對結果也是滿意的,他也會逐漸養成“分享”的品質。

2.分享要引導

有的家長認爲只有孩子把自己最心愛的物品與人分享纔是真正意義上的分享。

由於這種認識的誤區,導致很多父母強迫孩子把自己最喜愛的東西與別人分享。

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其實,別說孩子,就是我們成人,把喜歡的東西給別人也會不開心,被迫把喜歡的東西給別人,也會憤怒反抗的。

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如果我們想要教給孩子這個分享的行爲,引導往往比強迫更有效。

比如,引導孩子互換玩具,學會“輪流”、“等待”的規則。

比如,當孩子不願把手裡的餅乾分給別的小朋友時,我們可以引導孩子站在別人的角度想問題:

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“如果別人手裡有餅乾,不給你吃,你是不是也很難過呢?”

“培養孩子的同情心和愛心”、“使孩子從小了解社會規則”等,也是分享教育的內涵。

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3.分享不要隨意貼標籤

當孩子不願分享時,家長會覺得孩子自私,於是喜歡給孩子貼上“小氣” “自私” “霸道”的標籤。

孩子不像成人,面對不喜歡的事會掩飾自己的情緒,他們的情感和表達方式往往更直接。

孩子小的時候,他們自我概念的建立是源於身邊人的評價,所以不要輕易給孩子貼上那些標籤。

我們只需理解、接納孩子的不願意,爲他們創造分享的愉快經歷。

李玫瑾教授曾講過自己教育女兒的經歷:

一次,李教授帶着年幼的女兒去爺爺奶奶家,吃橘子的時候,李教授剝了個橘子,讓女兒把橘子分給爺爺,女兒有點不願意。

李教授說:你不去給爺爺,那你也吃不了了。

這時候家裡的姑姑拉着小姑娘的手:“我們給爺爺送過去”

爺爺吃了橘子,高興地親了小姑娘一下,後面李教授又讓她送了瓣橘子給奶奶、給爸爸、給姑姑。

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(以上圖片均來源於網絡,若有侵權請聯繫刪除)

最後,李教授又剝了個整的橘子給了女兒,獎勵她的分享行爲。

很多家長會鼓勵孩子和同伴分享,其實,孩子最初認識分享、學會分享是與最親密的人分享而習得的。

所以,在家裡,我們要儘量多給孩子提供分享的機會,並開心接受孩子分享給我們的物品,讓孩子體驗分享的快樂,孩子也漸漸地理解分享的意義,並將這美好的品質“自然”地根植於心。

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熊 建

一隻烏龜能換來出征大軍5個月的糧食用度?這不是天方夜譚,而是管仲理財的得意之筆。

管仲是春秋時期齊國大臣,孔子都很佩服的名臣。當時在都城北門那邊,有人從地下挖出一隻烏龜。管仲教國君齊桓公如此這般,“一頓操作猛如虎”,令這隻烏龜身價陡增。

首先,國家派出使臣,坐着10匹馬拉的車,到發現烏龜的人家,賞賜黃金百斤,並允許其終身可穿中大夫的官服。

其次,宣佈這烏龜是東海神靈之子,將其供奉在大臺之上,每天宰殺4頭牛來祭祀它,並定名爲“無貲”,無價之寶的意思。

過了幾年,齊國派軍隊征討孤竹國。齊桓公將這隻神龜抵押給國內大富戶丁家,換來了大軍出征的軍糧,夠三軍吃5個月。

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《管子》中記載的這個故事,看似荒誕,可細想一下,這不就是今天的“炒作”嗎?或者說是增加附加值。這跟奢侈品牌的定價策略可謂殊途同歸。《管子》總結這種做法叫“御神用寶”,意思是賦予一些物品神秘的品質使其憑空具有寶貴的價值,成爲重寶,以換取巨大的利益。

“御神用寶”只是《管子》“富國”主張的一個體現。全書洋溢着濃郁的經濟色彩。在現存的《管子》一書76篇中,有2/3都涉及經濟問題。這樣專論經濟的典籍,在先秦諸子的著作中是少見的,是研究我國古代經濟思想的重要著作。

我們今天熟知的“倉廩實則知禮節,衣食足則知榮辱”這一深邃的洞見,就出自該書第一篇的開頭,足以顯示《管子》的作者們對經濟基礎這個根本問題思考得很深刻,總結得很到位。

《管子》的作者不是管仲,這是顯而易見的。管仲先於齊桓公而死,如果他寫書,是不可能寫“齊桓公”這一國君死後纔得到的諡號的。該書很可能是戰國時期齊國學者合力編寫而成,爲的是整理、總結管仲輔佐齊桓公稱霸的歷史經驗,從而幫助現在的齊國成就新的霸業。因此,有學者稱《管子》是“管子學派”之作,並不爲過。

在戰國時期的東部和西部,形成兩大“富國”理念。一個是秦國的“重農主義”,一個是《管子》爲代表的“輕重之術”。“輕重”的意思,就是利用市場價格波動的規律,實現富國強兵的目的。比如年成好時,糧食豐收,同樣的錢能買到更多糧食,就可以說,糧食爲“輕”,貨幣爲“重”;糧食歉收了,貨幣爲“輕”,糧食爲“重”。輕重隨時變動,國家應順時而爲,把握時機加以宏觀調控,獲得最大收益。

在這樣的理論支配下,《管子》提出了很多震驚當時、符合當今的觀點。比如《侈靡》篇中提到這麼一句話“雕卵然後瀹(音同要)之,雕橑(音同聊)然後爨(音同躥)之”。卵是雞蛋,瀹是煮的意思,橑是木柴,合起來就是說,在雞蛋上雕花之後再煮了賣,木柴雕紋後再賣了去燒。

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都是用來吃,白雞蛋一個價,雕花雞蛋價更高;都是用來燒,平常木柴一個價,雕花木材價更高。

直到很晚近的時候,人們才意識到,這不就是從供給端提升產品附加值,從而刺激消費的意思嗎?

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在商品流通上,與“崇本抑末”“重農抑商”的思路不同,《管子》提出:“聚者有市,無市則民乏。”認爲市的作用在於“以有易無”。若沒有市場流通,民生會受影響。這說明《管子》很重視商品流通。

論價格時,《管子》說:“夫歲有四秋,而分有四時。”“已有四者之序,發號出令,物之輕重相什而相伯。故物不得有常固。故曰衡無數。”這裡的衡無數,是指物價不斷波動,物價政策也應該隨時調整,具體要根據春夏秋冬四季物產的品類、數量的變動來定。

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關於貨幣問題,《管子》提出:“黃金刀布者,民之通貨也。”指出貨幣作爲流通手段的重要性。還進一步指出:“刀幣者,溝瀆也。”意思是,掌控了貨幣就好比掌控了水流的渠道,渠道都掌控了,水就自然掌控了。

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《韓非子·五蠹》篇說:“藏商、管之法者家有之。”據此可知,《管子》的一些篇章在戰國晚期就已經頗爲流行了。司馬遷在《史記·管晏列傳》中說:“太史公曰:吾讀管氏牧民、山高、乘馬、輕重、九府……”可知《管子》一書在西漢中前期同樣流行,司馬遷讀得很仔細。

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西漢末年,劉向、劉歆整理皇家藏書。對於《管子》,綜合數百篇同類文章,去除重複,編定爲86篇。這是《管子》最早的定本。此後,唐宋各種類書對《管子》也是多有徵引。唐代前期出現了尹知章註釋的《管子》。中唐時期,史學家杜佑繼承了《管子》富國安民的思想,在《通典》中32處直接引用《管子》,並闡述《管子》的微言大義。

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中國以驚人的速度在過去10年來大力擴張造船廠,使其每年建造船艦的能力高達2320萬噸,是美國的232倍。(圖/CSIS)

五角大廈最近積極邀請日本、韓國的造船業者參與或投資來重啓美國停工與廢棄的舊造船廠,以加速建造軍艦來趕上有如「下餃子」般的中國造艦速度。除此之外,美國還希望日本造船廠能加入對美國太平洋艦隊的維修行列,以便在發生戰爭時能做爲美軍的維修基地,如此可以節約往返美國的時間與成本,而且類似作法可能會擴大至韓國、新加坡與菲律賓。

雖然中國造艦速度極快是衆所周知的事實,但真實的數據更令美國戰略專家與政府官員們擔憂。根據美國軍事分析人士依公開資訊統計,最近10年(2014~2023)中共海軍服役的總噸位略高於110萬噸,美國海軍則略低於75萬噸,解放軍高出約50%;如果比較艦艇數量,這段期間中共海軍服役的艦艇數爲157艘,美軍則爲67艘,美軍僅及共軍的42%。

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MAXAR衛星照片顯示自2008年以來上海長興島造船基地快速擴充,包括江南造船廠與滬東造船廠船塢都增加數倍。(圖/CSIS)

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當然這是指中美全部的海軍相比較,但實際上美軍承擔全球防衛的責任,不可能把所有海軍全部署在亞太地區。假設美國拿出6成海軍部署於太平洋,其艦艇噸位與共軍的比值將會達到1:2.5,就算美國把印度、澳洲和日本這個被稱爲「小北約」的四方安全會議(QUAD)都拉進來,中共海軍仍然超出美國與其友軍的50%。

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如果從現代水面戰艦最重要的導彈垂直髮射系統(VLS)來計算,過去10年中共海軍在新艦艇中增加了超過3500個VLS單元,是整個美國海軍的2倍,如果以美國太平洋艦隊做比較則是3倍,就算再加上日本、澳大利亞、印度3國,中共海軍新增的VLS仍佔有1.8倍的優勢。

江南造船廠與其他造船廠一樣,隨時都有數船軍艦同時建造,軍艦建造與下水速度之快被媒體戲稱爲「下餃子」。(圖/CSIS)

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從美國軍方數年來所製作的報告觀察,五角大廈早已認爲在可預見的未來根本「不可能」趕上中國的擴充艦隊的速度,直到最近,美國政府終於有了新的做法,它利用亞洲的資金、技術與設施來擴大美國的造艦能力,並把這種基於地緣政治的國防安全政策包裝成一門好生意。

美國海軍部長德爾託羅(Carlos Del Toro)上週造訪日本1家造船廠與韓國2家造船廠,提議讓他們前往美國投資,重新啓用一些已停工或關閉的造船廠。美國駐日大使伊曼紐爾(Rahm Emanuel)也暗示,爲了讓美國海軍軍艦留在亞太海域併爲未來的任何衝突做好準備,美日間正努力達成協議,允許日本造船廠爲美國軍艦進行日常維護和大修。

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圖爲駐紮於日本橫須賀海軍基地的美軍本福德號柏克級導彈驅逐艦,未來這些駐日美國軍艦都將在日本當地維護與大修。(圖/美國海軍)

據五角大廈去年發表的報告顯示,美國海軍正在研究如何用日本私營造船廠對美國軍艦進行維護與大修,如此可以減少軍艦維修工作積壓過多。維修的對象除了駐紮當地的美國軍艦之外,未來還會擴展至從美國派往亞太執行任務的艦艇。如此一來可以減少往返美國的時間與因此耗費的維護成本,也讓美國船廠可以專注於建造新船。

除日本外,美國的另一個主要盟友韓國也被列爲類似的軍事合作伙伴,美國海軍部長已爲此參訪了巨濟島的韓華海洋造船廠和目前全球最大的蔚山現代重工造船廠。還有人認爲,這些新的嘗試如果順利,合作對象可能會擴大到新加坡與菲律賓。

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過去曾爲美國海軍造艦的13家造船廠有9家已關閉,美國現在希望日韓的造船業者前往投資,讓這些關閉的造船廠復活。圖爲美國樸茲茅斯海軍造船廠。(圖/美聯社)

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美國自身的造船能力在上世紀末開始大幅下降,過去曾爲海軍造艦的13家造船廠有9家已關閉,關閉的造船廠變成公園、海軍航空站或貨櫃碼頭,五角大廈新的政策可能會讓這些造船廠重新開展船舶建造或維修的業務。

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去年震驚美國的海軍情報簡報顯示,中國造船廠的造船能力是每年2320萬噸,而美國造船廠只能建造不到10萬噸。目前,中國艦隊擁有的軍艦數量超過美國在2015年至2020年間某個時期的軍艦數量,而且兩國艦艇的差距還在迅速擴大。目前美方估計共軍艦艇已達350艘,而美軍只有293艘。按每年新增60艘的差距,到2035年中國將擁有475艘,美軍將有305-317艘。這個數字還不包括中共海警隊的700艘艦艇,以及美國老舊艦艇較中國多、退役速度會更快所擴大的差距。

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大連造船廠一座船塢內同時有5艘戰艦在建造,這種造艦速度讓美國塵莫及,同時產生深重的危機感。(圖/騰訊網)

目前美國海軍對中國海軍仍具有較明顯優勢的只有2項:核潛艇與航空母艦,但這個差距也在逐漸縮小。五角大廈希望能建立擁有380艘艦艇組成的艦隊羣,專家們都不敢持樂觀態度。未來透過從亞洲引進更多的財力和人力資源,美國恐怕也只能在一定程度上縮小與中國造船實力的差距,併爲美國與其亞洲盟友的造船業帶來一些新的活力。

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解放軍首艘航母「遼寧」艦和首艘自制航母002艦7月21日首次同框,並列停靠在大連造船廠碼頭,呈現「雙艦合璧」的畫面。(中新社)

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專家說,到2030年代中時,解放軍海軍可能擁有多達6艘航母。這樣一來,解放軍南海艦隊,北海艦隊與東海艦隊都各能有兩艘航母。當一艘航母部署時,另一艘就能進行修整。

《國家利益》(The National Interest)網指出,目前並不清楚,6艘航母究竟要花北京多少錢,但鐵定很可觀。

香港軍事專家、鳳凰衛視評論員宋忠平告訴《環球時報》,中國起碼需要5艘航母,來執行軍事戰略。而中國海軍專家王雲飛則說,北京需要6艘航母。

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分析指出,美國海軍打造1艘「福特」級航母,就要花140億美元(約4,330億臺幣),每年維持一艘「尼米茲」級(Nimitz-class)航母,便得耗費約5億美元(近155億臺幣)。而解放軍打造6艘航母,雖然費用可能沒那麼高,但可能也要花好幾百億美元。

儘管中國國防部在2018年11月的記者會中不願具體說明,究竟打算採購幾艘航母,不過分析指出,雖然花費龐大,但解放軍打造6艘航母是有道理的。中國海軍有南海,北海與東海3大艦隊。截至2018年,每支艦隊有20-30艘大型水面艦,起碼12艘潛艦,以及少數兩棲艦。如今只有駐在青島的北海艦隊有1艘航母,也就是2012年服役的「遼寧」艦。

要是解放軍真的打造6艘航母,並比照美國海軍的模式,那理論上每支艦隊都能有兩艘航母,而且隨時都有1艘航母能執行軍事任務。

美國一旦面臨危機,會在30天內部署11艘航母中的6艘,並在90天內部署第7艘。

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「遼寧」艦排水量爲5.5萬噸,採取傳統動力,它和2018年開始海試的002艦一樣,都因爲缺乏艦載機彈射器以致受限。據一名前中國海軍消息人士透露,由於採取滑躍式起飛,艦載機最大的起飛重量僅限於30噸。

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而殲-15空機重便接近20噸,剩餘的10噸可用酬載量大都用來載油,因此只能搭載一些小型飛彈。相對的,美國海軍使用蒸汽彈射器的航母能讓重達50噸的戰機起飛。

然而,這並不意味「遼寧」艦和002艦沒用。美國國防部在2018年的中國軍力報告中指出,儘管「遼寧」艦戰力遠不如美國海軍航母,但爲海上特遣支隊提供了延伸的防空掩護,並用以培訓航母艦載機駕駛與甲板工作人員,同時發展相關戰術。

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儘管在建的中國第3艘航母仍未採取核動力,但據說已有彈射器。王雲飛說,解放軍第5、6艘航母可能採取核動力,直追美國排水量約10萬噸的「尼米茲」級(Nimitz-class),還有「福特」級(Gerald R. Ford-class)航母。

宋忠平說,未來「遼寧」艦和002艦仍會部署在靠近中國沿岸地區,而較大,有彈射器的航母則會航向太平洋與印度洋。「遼寧」艦在2014與2017年的頭3次訓練部署中,大約都循着同樣的航線,繞臺灣沿大陸南北來回巡航。

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關於寫作業這件事兒,孩子需要指導,更需要理解

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01

在家庭生活中,從來都不乏這樣的場景:

孩子坐在書桌前,手裡握着筆,眼睛卻不時偷瞄窗外的風景,或是耳邊傳來的電視聲音。這時,父母的目光如影隨形,緊緊盯着他們的每一個動作。

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這種場景,恐怕在很多家庭中都不陌生。

然而,盯着孩子寫作業,真的有用嗎?

這的確是一個值得深思的問題。

回想起來,孩子們在面對作業時,他們的內心世界可能是複雜而豐富的。一方面,他們可能感受到了學習的樂趣和挑戰,但另一方面,他們也可能感到壓力和不安。父母的關注,雖出自好意,卻可能成爲孩子的額外負擔。

盯着孩子寫作業,不僅可能引發孩子的牴觸情緒,還可能使父母自己陷入疲憊和焦慮之中。

就如一篇資訊所述,杭州的一位媽媽,因爲輔導孩子功課感到頭痛欲裂,甚至發生了腦出血。

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不得不說,這種極端的例子雖不常見,但卻深刻地揭示了過度關注孩子學習的潛在風險。

心理學告訴我們,人的行爲和情感是相互影響的。

所以當父母在孩子寫作業時表現出焦慮和不耐煩,這種情緒很容易傳遞給孩子,從而影響他們的學習狀態。反之,如果父母能夠保持平和、支持的態度,孩子也更容易在學習中保持積極和愉快的心情。

因爲教育的目的,不僅僅是讓孩子掌握知識,更重要的是培養他們自主學習和解決問題的能力。

這需要孩子在一定程度上擁有獨立完成任務的空間。父母的過度干預,可能無形中剝奪了孩子自主學習的機會,反而不利於他們的長遠發展。

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當然,這並不意味着父母就應該完全放手不管。

恰恰相反,父母應該適時地提供幫助和指導,尤其是當孩子遇到困難或者挫折時。關鍵是要找到一個平衡點,既不過度干預,也不完全放任,而是在孩子需要時給予適當的支持和鼓勵。

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02

其實在孩子的教育過程中,信任和獨立性的培養顯得尤爲重要。

這不僅是對孩子的一種尊重,更是對他們成長道路上一種必要的引導和支持。然而,在這條道路上,父母的角色變得微妙而複雜。我們經常聽到家長抱怨孩子寫作業時的拖拉和磨蹭,這種情形下,很多家長的直覺反應是加強監督,緊盯不放。

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但這真的是最佳策略嗎?讓我們來深入探討一番。

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家長過度干預孩子的作業,實際上可能會帶來反效果。

關鍵是,這種做法容易造成家庭內的緊張氣氛。

想象一下,一位勞累了一天的父母,回到家還要面對孩子作業上的一系列“戰鬥”,這無疑是雪上加霜。情緒的高漲與波動,不僅影響了家庭的和諧,更可能對孩子造成心理上的壓迫感。孩子在這樣的環境下寫作業,就像是在火藥桶上點火,一不小心就可能引爆情緒的衝突。

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更進一步,過度干預剝奪了孩子自我管理和自我控制的機會。

每個孩子的成長都需要經歷從依賴到獨立的過程,學習自我管理是這一過程中的關鍵一環。如果家長總是在旁邊盯着,孩子就很難有機會學習如何獨立解決問題,如何自己安排和控制學習時間。

長此以往,孩子可能會變得過分依賴他人,在遇到問題時缺乏解決問題的能力和信心。

那麼,家長應該如何正確地參與到孩子的學習過程中呢?

首先,家長可以與孩子建立一個明確的學習計劃,並設定合理的目標。這不僅可以幫助孩子有條不紊地學習,還能逐漸培養他們自我管理的能力。

其次,家長的角色應更多地是一個支持者和指導者,而不是一個監督者。當孩子遇到學習上的困難時,家長可以引導他們思考問題的解決辦法,而不是直接給出答案。

最後,家長應該學會信任孩子。給予孩子一定的自由和空間,讓他們在嘗試和錯誤中學習和成長。

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回到那位母親的疑問,是否需要盯着孩子寫作業?答案顯然是負面的。

與其緊盯不放,不如學會放手,通過建立信任和支持的方式,鼓勵孩子獨立學習和解決問題。記得,教育的目的是爲了幫助孩子成爲獨立、自信、有責任感的個體,而不是讓他們在壓力下失去學習的興趣和動力。

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03

實際上,讓孩子獨立完成作業,是培養他們自主性和責任感的重要一環。

這不僅僅是關於作業的完成,更是孩子成長路上的一次次小考驗。當我們把視線從作業本上移開,其實是在給孩子一個信任的空間,讓他們在摸索中學會自我管理和解決問題。

當然,這並不意味着完全放任,而是要找到一種平衡,既關注孩子的學習狀態,又不至於讓他們感受到過度的壓力和監控。

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況且,家長在輔導作業時的情緒管理至關重要。

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事實上,家長的情緒反應和態度,會直接影響到孩子的學習情緒和效率。比如,那位因輔導作業而腦出血的媽媽,就是一個極端但真實的例子。它提醒我們,過度的壓力和負面情緒,不僅對家長自身的健康有害,同樣也會影響到孩子的心態和身心健康。

同時,我們也需要理解和接受孩子的不同學習節奏和方式。

每個孩子都是獨一無二的,他們的學習能力、興趣點以及注意力集中的時間都有所不同。給予孩子一定的自由度,讓他們在完成作業的過程中,自行探索和解決問題的方法,這本身就是一種學習。這種方法能夠激發孩子的學習興趣,增強他們的解決問題的能力,而不是僅僅成爲一種應付家長的任務。

在這個過程中,家長的角色更像是一個引導者和支持者,而不是一個嚴格的監督者。

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適當的檢查和反饋是必要的,但更重要的是鼓勵和肯定孩子的努力和進步。這樣,孩子才能在積極和支持的環境中成長,學習變得更有意義和樂趣。

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綜上所述,我們必須意識到,教育的最終目的是幫助孩子成爲獨立、有責任感和能夠自我管理的個體。這需要時間和耐心,同時也需要家長對孩子有足夠的信任和支持。

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盯着孩子寫作業,可能短期內看起來效果顯著,但從長遠來看,這種做法可能會抑制孩子的自主性和創造力。讓我們學會放手,以一種更加健康和積極的方式,支持孩子的成長和學習。

孩子在學業中的煩惱,光靠“內卷”就能解決嗎?

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01

現如今,教育成了每個家庭的重中之重,彷彿成績單上每一分都關乎着孩子的未來。

在街角的書店裡,我們不難見到一幕幕學生們埋頭苦讀,父母旁觀或輔導的情景。

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但是這畫面,雖充滿了教育的熱忱,卻也隱隱透露出一種無形的壓力和焦慮。

對於很多父母來說,他們的孩子彷彿是一張白紙,能夠描繪出無限的可能。但真實的情況卻是,絕大多數孩子終將成爲社會中的“普通人”。

比如在網上,就有網友提出了這樣一個問題:

如果經過千辛萬苦的“雞娃”最終只是成爲普通人,家長能否接受這一結果?

這個問題下面的留言高達150萬條,足見這一話題的廣泛關注。

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但問題是,家長真的接受了這個現實嗎?答案顯然是複雜的。

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有些家長雖然在心裡明白,孩子最終可能只是社會中的普通一員,但仍舊不放棄任何可能讓孩子出類拔萃的機會。因爲他們的焦慮,不僅僅是對孩子未來的擔憂,更多的是對自我價值和教育成果的一種證明。

想象一下,一個普通的週末下午,太陽和煦地照在城市的某個角落。

在很多書店的閱讀區,中小學生們坐滿了每一個角落,小小的身影埋首於書本之中,旁邊,他們的父母靜靜地坐着,偶爾彎下腰去幫助孩子解決一個難題。

這畫面,乍一看溫馨而和諧,但仔細一想,不禁讓人感到一絲壓抑。這,便是當前教育現狀的一個縮影。

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你看,現在的父母們,他們的焦慮幾乎可以從他們緊繃的面容上讀出。這些父母,他們拼命地“卷”着孩子,生怕自己的孩子輸在起跑線上。他們不願意接受,或許他們的孩子,最終只是普通人。

這種心態,不僅卷着孩子,也卷着他們自己。但你看,即使是一些高學歷父母,他們的孩子也未必就是學霸。

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事實上,有些孩子,天生就是平凡的。這是現實,無論多麼不情願,每個父母都應該面對。

但是,教育的真正目的是什麼呢?我們應該犧牲孩子的好奇心和健康嗎?

顯然不是。主持人熱陳銘的兒子就是一個例子。當他的兒子提出想請家教,熱先生和妻子經過深思熟慮,決定不支持這個決定。他們告訴孩子,學習是自己的事,可以向老師和父母求助。

他們的這個決定,其實是在教育孩子自主學習,而不是依賴他人。

這就引出了一個重要的觀點:教育應該是引導孩子自主學習,而不是一味地追求分數。拼命學習,犧牲健康,最終可能連好成績都換不來,更不要說快樂的童年了。

孩子們失去了課間的十分鐘,失去了健康的身體,這樣的教育,真的公平嗎?

有趣的是,即使是北大教育學院的副教授這樣的“神童”家長,也未必能培養出“神童”孩子。

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這位副教授自述,他和妻子都是學霸出身,但他們的女兒卻並非學習尖子。開始時,這位教授也曾爲女兒的學習成績感到焦慮,但最終他接受了一個事實:

孩子終將是平凡的,而每一個父母都應該面對這個現實。

再看看那些最終考上了大學的孩子們。他們經歷了高強度的學習壓力,但到了大學,卻發現自己並沒有真正掌握學習的意義。

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很多人成績平平,甚至難以畢業。那些年的努力和犧牲,似乎都化爲了泡影。

02

現代教育的圖景,彷彿是一場沒有硝煙的戰爭,家長們在焦慮中“卷”着孩子,彷彿只有這樣,才能在未來的競爭中站穩腳跟。

但這背後,隱匿着多少無聲的嘆息,多少被忽視的童年歡笑?

實際上,教育不應該是一場赤裸裸的競爭,而應是引導孩子發現自我、探索世界的過程。然而,在當前的教育現狀下,家長們往往陷入一種誤區:

認爲只有通過不斷的“卷”,孩子才能在未來擁有更好的機會。

這種思維,無疑是對教育本質的誤解。

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但是我們得認清一個現實:不是所有的孩子都能成爲“學霸”。

事實上,多數孩子最終都是平凡的存在,這並不是什麼悲劇,而是自然規律。

當家長們開始接受這個現實時,他們對教育的態度和方法也會隨之改變。

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比如,那些高層次的父母更注重於孩子的興趣和個性發展。他們理解,教育的真正目的不在於追求分數上的優越,而在於培養孩子的自主學習能力和對知識的熱愛。

這些父母明白,給孩子一個健康的身心發展環境,比什麼都重要。

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再看那些低層級的家長,他們在焦慮中推動孩子不斷前行,殊不知,這種過度的關注與壓力,可能會扼殺孩子的創造力和好奇心。

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在這樣的環境下長大的孩子,可能會喪失探索世界的熱情,變得只懂得應試和服從。

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不同的是,相對於低層級家長的盲目“卷”,高層次的父母則更傾向於深思熟慮。

他們會考慮如何在保障孩子身心健康的同時,提供一個更爲全面和均衡的教育。

這些父母明白,教育不僅僅是知識的傳授,更是品格的培養、興趣的激發和個性的發展。

03

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如果從教育的本質出發,教育不應僅僅是爲了讓孩子獲得好成績、上名校、找到好工作。

教育的本質應該是引導孩子發現自我,培養他們成爲有獨立思考能力、有創造力、有社會責任感的人。

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然而,當下的教育現狀似乎偏離了這一核心。

低層級的家長爲了孩子的未來焦頭爛額,不斷地給孩子報各種補習班、興趣班,希望孩子能在成績上超越其他孩子。但他們忽略了一個事實:每個孩子都有自己的特點和興趣,盲目的”卷”只會讓孩子失去學習的興趣和動力,甚至影響他們的心理健康。

與此同時,高層次的父母在思考的則是更深層次的問題。

他們意識到,孩子的成長不僅僅是成績的提高,更重要的是內在素質的培養。他們更加註重孩子的全面發展,包括情感智商、社會適應能力、創造力等方面。

這樣的家長會鼓勵孩子探索自己的興趣,支持他們去做自己喜歡的事情,而不是單純地追求分數。

但這並不意味着對成績的放任自流。高層次的父母也會在孩子學習上給予必要的指導和幫助,但他們更注重的是教會孩子如何學習,如何思考,而不是單純地灌輸知識。

這樣的教育,更能培養孩子的自主學習能力和解決問題的能力,爲他們未來的生活和工作打下堅實的基礎。

當然,這一切都不是輕而易舉就能做到的。無論是哪個家長,都需要不斷學習和成長,理解和接受孩子的獨特性,與時俱進地調整教育方法。

這是一個漫長且艱難的過程,但爲了孩子的全面發展,這一切都是值得的。

最後,我們要認識到,每個孩子都是獨一無二的,不應該用一個統一的標準去衡量他們的成功與否。

因爲家長的責任,是提供一個充滿愛、支持和理解的環境,讓孩子在這個環境中找到自己的定位,發揮自己的長處,最終成長爲一個健康、快樂、有能力的人。

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